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校长素质与优质学校建设

来源:校长联谊会  日期:2008/1/14

校长素质与优质学校建设

四川省社会科学院 查有梁

本文在优秀校长的素质调查的基础上,提出:优质学校的“亚文化”,应当影响社会的“主文化”。 优质学校需要通过“校本学习”,建构学校独特的“教育模式”。 优质学校要有创新。
一,优秀校长的素质调查
20世纪80年代末,我们就设计了“问卷E”,并进行了广泛的调查、统计、分析。
问卷E 优秀校长的素质调查
什么样的校长是优秀校长?请在本表中选出10项您认为优秀校长应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完,然后在答卷纸上圈填。
E01.注意及时更新知识
E21.发现启用拔尖人才
E02.了解当代师生的思想状况
E22.作风民主,平易近人
E03.有威信,教师学生信服
E23.有较高的教育理论水平
E04.工作效率高
E24.具备教育管理知识和能力
E05.认真听取师生、家长的意见
E25.善于团结同志,会做思想工作
E06.善于任人所长
E26.创造条件使教师发挥才能
E07.鼓励教师进行改革
E27.尊重教师劳动
E08.善于总结教育改革的经验
E28.注意借助社会力量来帮助办学
E09.任劳任怨
E29.了解学校各种课程的内容特点
E10.办学有特色
E30.善于表达,言行一致
E11.对学校的发展有长远规划
E31.注重学生的全面发展
E12.严格要求,赏罚分明
E32.有经济头脑,增加学校收入
E13.为人正直,办事公道
E33.关心教师疾苦
E14.竞争意识强,使学校有声望
E34.注重教师素质的提高
E15.对人亲切,使人敬佩
E35.对教育事业有献身精神
E16.敢于抵制不正之风
E36.为人宽容大度,不苛刻
E17.有创造性
E37.爱学生、关心人
E18.坚持原则,以身作则
E38.思想不保守僵化
E19.意志坚强,遇到困难不退让
E39.善于组织协调
E20.具备较高的政治理论水平
E40.勇于承担责任
如果您有不同于上表中40项的其它看法,请将您的观点写在下面:
问卷E优秀校长的素质调查统计结果。十多年来,在调查中,一次曾有50%以上的师生选择过的项目有:
有威信,教师学生信服;了解当代教师、学生的思想状况;善于任人所长;坚持原则,以身作则;为人正直,办事公道;严格要求,赏罚分明;认真听取师生的、家长的意见;工作效率高;注意及时更新知识;办学有特色。
二,世界顶尖级学校的文化因素
世界顶尖级学校的文化,有12个因素:1学校的基本特征,2一个孩子在校生活的一天,3教师的教学风格,4课程大纲,5家长的影响,6学校校长,7学校对学生的期望,8学校目标,9教师之间的关系,10学校资源,11与地方教育局的关系,12学校形象。
一项国际研究成果的综合统计得知,12个文化因素按重要性排序如下:
1一个孩子在校生活的一天,2教师的教学风格,3教师之间的关系,4学校对学生的期望,5学校校长,6学校目标,7学校的基本特征,8家长的影响,9学校形象,10与地方教育局的关系,11课程大纲,12学校资源。
认真观察“一个孩子在校生活的一天”,就能看到这个孩子在学校的“思维方式,交往方式,生活方式”。就生动地看到了这所学校的“文化”。在许多国家的调查结果都将这一因素排在第一位。学校的文化,是可以“看”到的。研究学校文化,应当从观察“一个孩子在校生活的一天”做起。“学校资源”是一物质因素,排在最末。这说明学校文化中,精神因素更为重要。上述12个因素,都应当一一加以研究。这对于研究学校文化,很有必要。
不同国家调查结果排序不同。一些欧美的国家按重要性排序,将“与地方教育局的关系”排在第12位,即认为这是最不重要的因素,可以忽略。但是,这12个因素中,在中国按重要性排序,“与地方教育局的关系”对于学校而言,不可能排在最末。有可能是排在前5位里。在中国,学校的独立性较弱,校长办学的决策权相对较小。这与中国社会的“主文化”有关,这是需要我们很好改进的地方。
三,“文翁兴学”强烈地影响了社会“主文化”
文翁名党字仲翁,庐江舒(今安徽庐江县西)人,西汉景帝末年(公元前141年前后),文翁出任蜀郡太守。李冰约在公元前256年—公元前251年任蜀郡太守。文翁是在李冰治水之后约110年上任的。文翁最大的创新是在蜀“兴办学校”,同时,他还领导了扩大都江堰的灌溉面积的工程。
孔子首创私学,文翁则首创公立学校。巴蜀大地的教育思想,从“文翁兴学”开始,一直是中国教育的“亮点”,同时,也是世界教育的“亮点”。 美国媒体“谷歌地球”(Google Earth)是这样介绍成都石室中学:
Probably the oldest school built by government in the world. The history of Shishi Middle School can be traced back to Han Dynasty (more than 2000 years ago) when a stone house was built by local government to accommodate a Confucianism school. The school kept running during all these years in different ways, and finally evolved into a modern middle school. Today it is one of the best middle schools in Chengdu. The name ‘Shishi’ means stone hall in Chinese.
这段话的意思是:“在世界上,石室很可能是最早由政府创办的学校。石室中学的历史可以追溯到汉代(两千多年前),那时候,当地政府修建了一所石头房子作为传授儒学的学校。这所学校自创办后一直以不同的方式保持运行着,最终发展成了现代中学。今天,她是成都最好的中学之一。“石室”的中文含义就是石头房子。”
《中国大百科全书》教育卷中,列选了中国古代教育家29人,其中“文翁”这一条目中写道:
“中国西汉蜀郡太守,汉代郡县学的发韧者。”“文翁兴学的成就,不仅培养了一批吏材,如张叔,汉武帝时征为博士,官至侍中、扬州刺史;而且推动了邻近属县的兴学,如‘巴汉亦立文学’。蜀地此后出现司马相如、扬雄等知名才学之士,与文翁兴学造成的社会风气亦不无关系。景帝嘉奖文翁兴学,‘令天下郡国皆立文学’,至武帝,又下令‘天下郡国皆立学校官’。文翁兴学,实为中国历史上地方政府设立学校之始。”
文翁兴学得到两位皇帝的嘉奖:“令天下郡国皆立文学”,又下令“天下郡国皆立学校官”。大大推动了中国教育的发展。同时,文翁兴学推动了蜀学的兴起。
成都的城址有三千多年不迁的历史。这种宏观的稳定性,加上蓉城人民一贯尊师重教,导致“文翁石室”这所古老的学校,在同一地点连续办学已达两千多年的奇迹。
四,石室中学的“文翁传统”是强大的学校“亚文化”
今日成都之石室中学 ,不仅是四川的名牌学校,而且,在四川省首批评定为“国家级示范性高中” 。《中国名校丛书》(人民教育出版社出版)在全国共选了十四所“历史悠久,成绩突出,特点鲜明,资料丰富”的中小学,而在中国西部仅选中了石室中学。石室中学的办学特色有五点:历史悠久,传统优良,办学有方,文化独特,影响深远。
原中国科学院院长,石室中学的杰出校友,郭沫若专为石室中学撰写楹联:
爱祖国爱人民为建设社会主义而学习
求真理求技艺愿增进文翁石室之光荣
这一楹联的横额是“求实务虚”。求实,即重视实践,实事求是;务虚,即学习理论,提高认识。“求实务虚”,要求在实践基础上学习理论;要求在理论指导下参与实践。
著名学者,北京大学季羡林教授,为石室中学题辞:
“古今一校 扬辉千秋”
这两位学界泰斗的楹联和题辞,充分肯定了文翁兴学的历史地位与现实意义。
石室中学的师生在文翁石室办学经验“师资高,学风严”的基础上,又提出了“教学精,思维活”。简要概括为“高、严、精、活”。这些经验对基础教育的教学改革有重要意义。
20世纪80年代初,石室中学明确提出有前瞻性的办学理念:发扬优良传统,打好素质基础,培养创造能力。简称:“传统·基础·创造”。
1996年,石室中学建成了汉代建筑风格的教学综合大楼,这一建筑成为了中国中学的代表性建筑。
石室中学总结两千多年办学之经验,将“石室”的优良传统概括为:“爱国利民、因时应事、整齐严肃、德达材实。”因时应事,就是与时俱进。德达材实就是德才兼备。这些优良传统我们应当继承。“文翁石室”的优良传统影响了全中国。
五,成都七中“酌古准今”是强大的学校“亚文化”
中国的“书院”创始于唐末五代。它是具有成人高等教育性质的学校组织。书院在宋代得到很大发展。四川早在唐贞元年间,在遂宁就创建了“张九宗书院”。在明代,成都在文翁石室的地址建立了“锦江书院”(1704)。嘉庆六年(1801年),成都创建了“芙蓉书院”。 “芙蓉书院”的紧邻有成都人民为纪念西汉大学者扬雄而建立的“墨池书院”。因书院内有扬雄的“洗墨池”而得其名。
成都县立中学(简称成都县中)于1905年,在“墨池书院”和“芙蓉书院”的基础上创建。这就是现代成都七中的前身。在100多年前,位于成都青龙街的成都县中,一进门就有一石刻的楹联:
酌古准今 阐扬学界
明体达用 陶铸国民
这一楹联的意思是:要继承传统,参酌古法,但学者必须以当今现实为准则,古为今用。学校应当用这种方法来发展学术;明体达用 ,即要明白应以“中学为体,西学为用”,要西为中用,以及要认识本质,达到学以致用。学校应当用这些方法来陶冶铸造新一代的国民。
1938年,1939年,在全国大学统考时,成都县中的升学率分别获得全国第一名和第十名,有“全国优良学校”之称。成都县中的教学质量在全国处于第一流水平。教育部长陈立夫颁发亲笔书写的四个字:“启迪有方”,以此鼓励。
陈立夫(1900-2001)在94岁时,又为成都七中题词:
“大而能容,刚而不屈,中而无偏,正而远邪。斯四者为中华民族之特性,亦即学校培养青年之德行也。”这实为海峡两岸中国人之共识。
今日之成都七中 ,不仅是四川的名牌学校,而且,在四川省是首批评定为“国家级示范性高中” 。成都七中明确提出有前瞻性的办学理念:“以人为本,重在发展”的“三体”教育思想。
“三体”是指:“整体” 、“个体” 、“主体”。“整体”——着眼整体发展;“个体”——立足个体成才;“主体”——充分发挥学生主体作用。“三体整合”是科学的教育思想。
成都七中的“三体”教育思想,正是继承了“墨池书院”的“酌古准今,阐扬学界。明体达用,陶铸国民。”的优良传统。
六,优质学校“校本学习”的案例分析
1992年,成都师范学校附属小学(以下简称成师附小)的校长,邀请作者为学校的发展提建议。在假期集中了几天进行“团队学习”,有校长、主任及骨干教师,校外专家一起,讨论“如何推进素质教育”。成师附小在课堂教学中开展“情知教学”的研究已历经10年,怎样进一步深化和提高。课程改革怎样深入进行。学校的管理怎样规范化、科学化。以校长为主的“团队学习”是核心,有小组讨论,有全校报告。校长要求作者将讨论的结果综合起来,形成成师附小的办学模式:“小学教育的科学模式”。
案例1:成都师范附属小学的“科学”模式(1992年)
一、办学模式:以素质教育为中心的办学模式。概括为:教师素质、学生素质、家长素质,整体发展。
二、教学模式:以情知教学为中心的教学模式。概括为:行知结合、情知结合、群知结合,全面育人。
三、课程模式:以多种课程相结合的课程模式。概括为:核心课程、活动课程、潜在课程,综合进行。
四、管理模式:情感与科学相结合的管理模式。概括为:情感管理、目标管理、过程管理,统一实施。
上述总结概括,多次与全校教师一起学习研讨,全文在《中国教育学刊》发表后,推动了校际之间的学习与交流,同时,也促进了学校的发展。缺点是:仅由专家作概括,“理性色彩”很强,操作性不够。其中的“办学模式”、“教学模式”、“课程模式”、“管理模式”,都应当由成师附小的教师们全员参与学习研究,不断丰富深化,最终应由成师附小的校长为首,组织一个核心班子,以全校教师的各种实例作充实,出版一本小册子,将“校本学习”的成果“物化”。内化给全校教师,外化传播给社会。转化为学校“与时俱进”的发展动力。
2001年,作者参与成都双流中和小学办学模式的建构。学习目标很明确,为该校设计一个全校师生认同的办学模式。在半年时间里,以校长为核心的团队学习进行了几次,成员包括政府行政的领导(副县长)、专家、骨干教师,采用“从师生中来,到师生中去”,几上几下,终于形成一个全校师生认同的办学思想:“和美教育”。
案例2:成都双流中和小学“和美”教育模式(2001年)
办学思想:“以和为贵,以真为美”,实施“和美”教育。
“和”即和乐、和谐、和平;“美”即“美德”、
“美智”、“美体”。
校训:“踏踏实实做事,和和美美做人”。
建构学校办学模式,校长必须做“提纲挈领”的概括工作,内化给每位师生,外化为社会认同。
建构学校办学模式,是一个系统工程,需要一系列的操作规程配套。
建构学校办学模式,要让该模式深入师生和家长心中,必须“物化”为成果。
在较短时间内,由校长做主编,全体教师、学生、家长,充实案例,出版一本生动的书《享受和美》。
七,“校本学习”的基本模式
经过10年的探索,作者初步总结出以学校教育模式建构为目标,怎样进行“校本学习”,有如下要点:
1.“个体学习”是基础。确定学习目标,确定研究课题,以任务驱动,促进“个体学习”。个体学习的提高,有赖于团队学习、校本学习、校际学习。后三个层次的学习又都是以“个体学习”作为基础。
2.“团队学习”是关键。要以校长为核心,校长必须认真参与学习的全过程,吸收校外专家,骨干教师,组成一个学习的“核心小组”,围绕主题,采用“从师生中来,到师生中去”的办法,充分吸取群众的智慧,充分发挥专家的潜力,充分听取官员的意见,最后由校长作出选择。
3.“实施推广”是重点。有了一个好的、师生认同的办学思想、办学模式一定要将理念操作化。要有广大师生的案例充实内容,要有相应的操作规程作配套。要在“实施推广”过程中,不断修改、充实学校的办学思想、办学模式。“校本学习”是一个动态过程,没有终结,要与时俱进。
4.“对外传播”求发展。“校本学习”是属于“组织层学习”,对外传播则是“校际间的学习”,即是“组织间学习”。这是十分必要的。在“对外传播”的过程中,可以听取社会的各种反馈意见,促进自身的发展;同时,如果能有更多的学校采纳,则能为区域的发展作贡献。这也是“校本学习”理应追求的目标。校际间“交互学习”能促进区域发展,从而促进学校更好地发展。
上述“校本学习”基本过程,可以用一个框图表示如下:

确定目标个体学习
核心班子
团队学习
实施推广
全校学习
对外传播
交互学习

上述四个层次的学习都是相互影响的。“校本学习”与这四个层次的学习都有关。
八,优质学校建设需要“校本学习”
为什么一所学校要建构自身的教育模式?一所学校需不需要建构有一定特色的教育模式?回答是:要。理由有三:其一,建构学校教育模式(或称办学模式),是学校自身“求发展”的内在要求;其二,建构学校教育模式,是适应我国社会主义市场经济发展的外在要求;其三,建构学校教育模式,是适应世界“和平与发展”这两大主题的宏观要求。
怎样建构有一定特色的学校教育模式呢?首先,建构学校教育模式,总是从“原型”出发,去创建“新型”。在传承校史的基础上,开拓创新;其次,建构学校教育模式,总是从有针对性地“解决问题”出发,去创建新的模式;最后,建构学校教育模式,总是要有正确的理论指导,总是要对教育实践进行总结提高。
建构学校教育模式的基本条件是什么呢?第一,校长要有建模意识,要有远见卓识;第二,要有一个善于学习的、团结合作的核心班子;第三,要“内化”给全体教师,“外化”为具体案例,要“物化”为出版的成果——上述三个基本条件,正是要求学校的校长和教师要理解和掌握“校本学习”的科学方法。
在上述思想的启示下,作者具体参与了成都盐道街中学建构“中学教育整合模式”的全过程。
案例3:成都盐道街中学的“中学教育整合模式”(2001年)
一、“生理、心理、伦理”,“三理”整合的德育模式。
二、“必修、选修、活动”,“三课”整合的课程模式。
三、“文科、理科、艺体”,“三科”整合的教学模式。
四、“小学、中学、大学”,“三学”整合的联系模式。
五、“学校、家庭、社会”,“三教”整合的教育模式。
作者在参与广州109中学“以美育人教育模式”的建构中,深感只有校长带头学习,才能促进“校本学习”。
案例4:广州109中学“以美育人”教育模式(2000年)
理念:和为美,求发展
和为美——儒家思想的“以和为贵”,“和而不同”。现代人应增强兼融、互补、互利,共同发展的意识。
以“载盆景”心态,对待工作和学习。
以“森林原理”,处理人际关系。
以“荷花原理”,对待成绩与荣誉。
求发展——扬长促发展。培养学生自我发展的意识和能力。
办学宗旨:以美立校,以美施教,以美育人。
办学方法:以美促德,以美启智,以美健体。
训:求真 立善 创美
通过“校本学习”建构起学校教育模式,不是一劳永逸,需要不断深化,不断丰富,“校本学习”是一个学无止境的过程。采用“校本学习”的方法,作者撰写了《“三主和谐”育新人——四川省温江中学的发展模式》,于1998年发表在《中国教育学刊》上。“三主”指“教师主导,学生主体,发展主线”,“主导、主体、主线”这“三主”都是强调教育要“以人为本”,即“以人的和谐发展为本。”学校以“三主和谐”为课题,不断深入研究,列为中国教育学会“十五”规划课题,出版了大型专著《三主和谐教育模式》,这一“校本学习”的成果,还在继续深入。
案例5:四川省温江中学“三主和谐教育模式”(1998-2002)
核心思想:“以人为本,和谐发展”。
主:以学校和教师为主导,以教师和学生为主体,以社会、学校、教师、学生的和谐发展为主线。
和谐发展:在实施教育的过程中,通过对所有教育要素的整合,让所有的教育主体都得到和谐发展。
“校本学习”是在“个体学习”、“团队学习”基础上,以校为本的“群体学习”。“校本学习”对下,可以促进“个体学习”和“团队学习”;对上,可以丰富和发展“校际间学习”。这对于形成“学习型区域”、“学习型社会”是不可或缺的。在高等职业教育中,需要进一步将以学校为本的“校本学习”同以企业为本的“组织学习”相互联系起来,则更能促进区域经济和社会的发展,这是需要进一步研究的课题。优质学校需要通过“校本学习”,建构有所创新的“教育模式”,推进学校的“可持续发展”。
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