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《教室坐班制利弊谈》摘

来源:校长联谊会  日期:2008/1/21

教室坐班制利弊谈

举手拥护的理由:有效提高教育教学水平(河南省郑州市金水区实验小学:宋君)

在办公室里,教师说话、做事可能随便一些,但处在学生中间就不可能了。尤其在学生上课时,教师必须全身心地工作学习,学生不自觉间成了教师业务工作的监督员。另外,当一个人每天不得不面对同事上课时,必然更加地设计课堂教学过程,想方设法调动学生的学习积极性,唯恐把课讲“砸”了影响脸面。课前准备充分了,课堂上才会有出色的表现。久而久之,这会使教师养成良好的备课习惯,也锻炼了教师的课堂驾驭能力。

教师坐班可以促进学生养成良好的文明行为习惯。学生们年龄小、自制能力差,容易说出格的话,做出格的事,尤其是学生远离教师时更容易放纵自己。实行教室坐班制,师生无论课上课下一直在一起,平时喜欢“出风头”的孩子在教师眼皮底下会收敛不良行为习惯,一些可能发生的争吵、打架等现象也容易消除在萌芽中。时刻监督再加上教师教导,有待于形成良好的班风和理想的成长环境。

直言不讳说不足:难以保障教师的隐性劳动(山东省菏泽市第18中学:滑万东)

新一轮课程改革对教师提出了更高的要求,需要教师通过各种途径去收集资料、制作教具、课件。特别是目前大部分学校的图书室、网络教室等还不能满足教师需求的情况下,若一味限制教师的在校时间,会制约教师自身素质的提高。

在欧洲许多发达的国家,中小学教师每年的在校时间比我国少得多。比如,法国仅540小时;即使是时间最长的保加利亚,也1080只有小时。而且这些时间除了包括课堂和课间,还包括设计课程、与其他教师合作及必须在校工作的其他时间。教学工作是精神生产,若用“监工式”的管理让教师牌被动地位,就不能很好地激发教师的潜能。

更何况,教师的法用具体的工作时间来衡量,因为还有大部分的“隐性”劳动,比如:有的教师备课或批发作业到深夜,有的教师利用闲暇时间去家访或与学生谈心….如果领导给教师提供足够的自由支配时间,教师就会心情愉悦地投入到自己的教学中,还会增强对领导的信任感,更有利于学校各项工作的开展。高级的校长“暖心房”,低级的校长才去“管门房”。

摘自《中国教育报》2008/01/21第7版

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